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第19章 教育年龄不代表教育水平更不代表人品（第2页）

“待会儿提问的时候，估计就得冷场了。”

方辰在上课之前，就写好了教案。

因此，上课的节奏把控十分精准，就连这些教了许多年书的老师们，也不禁点头称讚。

很快，便来到了第一个提问环节。

方辰讲解的课文中，有一个“父亲买橘子”

的片段。

他並没有直接分析写作手法，而是换了副语气。

“同学们，读到父亲爬月台买橘子这段，你们的脑海里浮现出了什么画面？”

“有没有让你想起自己或身边人的某个类似瞬间？哪怕只有一点点感觉，也可以说说！”

这种开放式的问题，同学们的回答自然积极踊跃。

一些平常上课不怎么发言的学生，此时在方辰的课堂上，也很是活泼。

“我……我爸上次回来，给我带了袋苹果，是火车站买的，挤得衣服都皱了……”

徐辉被选中发言。

方辰笑容满意，认真地点点头：“很好！

徐辉同学的分享特別珍贵！”

“你看，这篇文章里写的『父亲』，和你记忆里那个挤火车带苹果的爸爸，是不是有某种相识的感觉？”

“都是那种……笨拙却又沉甸甸的爱？”

隨著方辰的讲解，班里的同学纷纷点头。

生活的举例，让他们更能理解文章的感情。

直播间网友也很认同。

【这老师教的不错嘛！

我都能听懂了！

】

【这比其他语文老师好多了，以前听这些带感情的文章，我一点儿代入感也没有！

】

【方老师这么一说，学生们肯定就明白文章是什么意思了。

】

【毕竟是一篇抒发感情的文章，还是得用现实来举例的！

】

【方老师这样教学生，哪个学生不明白啊！

】

虽说课堂的氛围十分融洽，但张景却轻哼一声。

在记录课堂的本子上写下批语。